מהו בית-הספר סאדברי פתח-תקוה

בעידן של wework ו-network של caring ו- sharing, של חללי עבודה משותפים, בנייני מגורים שמקיימים קהילה, בעידן שבו למידה מתבצעת כל הזמן, בצורות ודרכים שונות, הודות לאינטראקציה חברתית מתמדת; שהמחשב והטאבלט והטלפון הנייד הם המנוע שמקיים את הכפר הגלובאלי שבו אנחנו חיים;  במדינה שהיא start-up ו- Hightec Nation; איזה הורה לא מאמין שמגיע לילדיו ללמוד בתנאים שמיישרים קו עם המציאות הנ"ל, מעשירים ומעצימים, הכוללים פינות ישיבה, קפיטריה, לוקרים, נקודות חיבור USB, ולא לשם הפינוק, אלא לשם פיתוח כישורי חיים, עצמאות ולמידה במגוון רחב של תצורות, ובכלל זה למידה פרטנית, קבוצתית, יחידנית, ובזכות אינטראקציה חברתית מצמיחה ומפתחת ?!?

איזה הורה לא היה רוצה לחלץ את ילדיו מידיה של מערכת החינוך שקפאה על שמריה, שמנציחה שיטות וצורת למידה וחשיבה שאבד עליהם הכלח, מבתי-ספר שנולדו בעידן שקידש את הפועל והמפעל והסרט הנע, בה בשעה שהעולם סביבנו עבר לעידן של יזמות, חשיבה מחוץ לקופסא, יצירתיות, תנופה ומעוף.

איזה הורה לא היה רוצה לדעת שיכולותיהם, כישרונותיהם, ותחומי העניין של ילדיו זוכים לטיפוח והעצמה באמצעות מערכת אישית ויחס אישי, והחינוך שניתן להם הוא האיכותי והעדכני ביותר, כזה שמקדם מצוינות, בונה אישיות, מכין לחיי הצלחה, כבוד עצמי, תרומה ושילוב מוצלח בחברה ?!?


איזה הורה לא היה רוצה לשלוח את ילדיו לבית הספר שחוגג את ההבדלים בינינו ומחזק את הבסיס המשותף שלנו ?!? שמצייד את ילדיו בכיילים לייצר תקשורת עם האחר,  לשאת ולתת, לקדם את עצמם ואת  הרעיונות שלהם, במקום שבו כולם שונים, דומים ושווים, ללא קשר לגיל, מוצא, צרכים מיוחדים או אחרים ?!?

בתי-הספר עפ"י מודל סאדברי, בארץ ובעולם, הם התשובה למשאלותיהם של הורים רבים כיום, וזאת בזכות מספר עקרונות יסוד שעל פיהם הוא פועל.  

1.   אסיפת בית-הספר

בית-הספר מנוהל על-ידי אסיפה, שמתכנסת אחת לשבוע, בהשתתפות יו"ר ומזכיר שרושם את הפרוטוקול.
על סדר היום השבועי ניתן להעלות כל נושא, כגון שינויים לחוקי בית-הספר, ענייני תקציב,  העסקה ופיטורין של אנשי צוות וכיוצ'ב.
לכל חברי האסיפה הנוכחים קול שווה וההחלטות מתקבלות בהצבעת רוב פשוטה.

חלק מהנושאים ניתן להעביר לגופים אחרים, כגון פקידים מנהלתיים (שנבחרים מתוך חברי אסיפת בית-הספר), ועדות שמורכבות מחברי אסיפה מתנדבים ותאגידים שמוסמכים על ידי אסיפת בית-הספר לטיפול בנושאים מוגדרים (כגון מחשבים, חיות, אומנות, מדע, ועוד).
חברות והשתתפות באספה
באסיפת בית-הספר חברים כל התלמידים, ללא יוצא מן הכלל, וללא הבדלי גיל, וכן כל חברי הצוות המועסקים על ידי בית-הספר, שהם מבוגרים.
ההשתתפות בניהול בית-הספר היא זכות ולא חובה. ההנחה היא, שמי שיש לו עניין להשתתף בניהול בית-הספר, מכל סיבה, יקח חלק מרצונו החופשי באסיפה ובגופים הנגזרים ממנה.

2.   ועדה שיפוטית (להלן: "הועדה לזכויות הפרט")
עבירה שביצע חבר אסיפה (תלמיד או מורה) נגד חוקי/נוהלי בית-הספר, תעבור לטיפול וועדת התלונות או אסיפת בית-הספר. לדוגמא, תלמיד/מורה שהציק למישהו או סיכן מישהו או לא מילא כראוי תפקיד שהואצל עליו, יובא בפני הועדה, שנפגשת על בסיס יומי, ומורכבת מתלמידים ואיש צוות.

הנוהל לטיפול בתלונות הוא קבוע ומבוסס על כללי הצדק הטבעי (שימוע, משפט והחלטה, עם אפשרות לעירעור), וכן ספר החוקים של בית-הספר, כללי הבטיחות, התנהגות והתנהלות מוסדות בית-הספר, וכו'. כל החוקים נתונים לביקורת של אסיפת בית-הספר, וכל תלמיד/מורה יכול להגיש הצעה לאסיפה לבצע בהם שינויים.

3.       עיקרון עירוב גילאים

בבית-הספר לומדים ילדים ונוער מכיתה א'- עד יב', בלי הפרדה על האינטראקציה בין התלמידים. כולם חופשיים לפעול, ללמוד, לשחק ולדבר האחד עם השני, כמו גם עם המבוגרים המרכיבים את הצוות החינוכי, והדבר מתרחש במרחב ההתכנסות הציבורי (ראה פירוט בהמשך), בכיתות, באסיפה, בועדות, וכו'.

לדוגמא, באסיפות בית-הספר יכול למלא ילד בן שבע את תפקיד היו"ר; השיעורים פתוחים לכל הגילאים בכפוף לתחומי העניין והיכולות של התלמיד;  כמו באוניברסיטה, במקום שהמורה יבוא לכיתה, התלמידים הולכים אל המורה, שמחכה להם בכיתה בה נלמד הנושא/המקצוע המסוים, דבר שמלמד את הילדים אחריות ומאפשר בניית מערכת שעות אישית המותאמת לצרכיו/יכולותיו של כל ילד וילד.

עיקרון עירוב הגילאים מבוסס על תפיסת עולם שלמה, שנותנת כבוד לילד, בכל גיל אשר יהא, ועל ההבנה שהגיל איננו מכתיב ו/או מגביל את תחומי העניין והיכולות של הילד.

בנוסף, האינטראקציה הרב גילאית תורמת להתפתחותם של כל הילדים. הגדולים לומדים הכלה וחלמה, חונכות, טיפוח ופירגון לקטנים מהם. הקטנים יוצאים נשכרים ברכישת כישורי חיים, חשיפה לתחומי עניין מגוונים, וקבלת עזרה במקצועות הנלמדים. החברויות מבוססות על מציאת תחומי עניין משותפים.     

עיקרון עירוב הגילאים הוא "הנשק הסודי" של בית-הספר והוא מגדיל בצורה ניכרת את כח הלמידה, כח ההוראה ויוצר סביבה אנושית ואיכותית. בית-הספר דומה לכפר, בו כולם מתערבבים, כולם לומדים ומלמדים, עוזרים ונעזרים, צומחים ומצמיחים האחד את השני.   
הודות לעיקרון עירוב הגילאים, בית-הספר הוא המסגרת האידאלית לשילוב ילדים עם צרכים מיוחדים, כגון אלה המאובחנים בתיפקוד גבוה על הרצף (שלהם אין עדין מסגרת מייטבית בישראל), בעלי מוגבלויות פיזיות וכיוצ'ב, שכן העושר של חיי החברה בבית -הספר, האווירה התומכת והמפרגנת, דרכי הלמידה ומנגנוני הניהול וההתנהלות, מנגישים את הלימודים והחיים בבית-הספר לכולם.   

4.       למידה על ידי הוראה
אחת מהתוצאות הנובעות מעיקרון עירוב הגילאים, היא למידה ספונטאנית או מאורגנת, שמתרחשת על ידי התלמידים בינם לבין עצמם. להלן מספר עדויות של תלמידים המלמדת על איכות וחווית הלמידה בבית-הספר:
"ילדים אוהבים ללמוד מילדים אחרים. ראשית, לעיתים זה קל יותר, המורה-הילד קרוב לקשיי התלמיד יותר מאשר המבוגר, משום שחווה את אותם הקשיים לא מזמן. ההסברים הם בדרך כלל פשוטים יותר, טובים יותר. יש פחות לחץ, פחות ביקורת. ויש מוטיבציה גבוהה ללמוד מהר וטוב, על מנת להשיג את המורה.""ילדים גם אוהבים ללמד. זה נותן להם תחושה של חשיבות, של הישג. ויותר מכך, זה עוזר להם לתפוש יותר טוב את החומר בזמן שהם מלמדים; עליהם למיין אותו, להבין אותו, אז הם נאבקים עם החומר עד שהוא ברור בראשיהם, עד שהוא ברור מספיק כדי שתלמידיהם יבינו."
5.       חירות הפרט
עמוד תווך מרכזי בבית-הספר הוא חירות ואחריות חינוכית מלאה לכל אחד. התלמידים חופשיים לעצב לעצמם את מערכת השעות וסדר היום שלהם,  מתוך האמונה שיש דרכים רבות בהן ניתן ללמוד, ושלמידה מתרחשת כל הזמן, ללא תלות בפעילות כזו או אחרת. 
שיעורים ופעילויות בבית-הספר תלויים בבחירה ורשות, ויכולים להעביר אותם תלמידים, אנשי צוות, מתנדבים, מורים שכירים, וכו'. ישנם אזורים בבית-הספר שמוקצים לפעילות כגון אומנותמלאכהמוזיקה, מחשבים, ספרייה

6.       משמעת
בית-הספר בנוי על סמכות דמוקרטית, על תקנות וכללים שנקבעו על ידי חברי הקהילה/התלמידים, בניגוד לסמכות דיקטטורית שמאפיינת את רוב בתי-הספר הציבוריים כיום, שם לתלמיד או להורה אין קול ו/או השפעה על מה שנעשה בביה"ס .

סאדברי מתנהל באווירה של שכנוע ומשא ומתן במקום עימות, ופועל באופן דמוקרטי, צודק עם מערכת שיפוט יעילה לאכיפתם של החוקים, עם משמעת קהילתית, ללא חוקים שרירותיים, וענישה גחמנית.

כל תלמיד מפתח משמעת עצמית, התנהלות עצמאית, אחריות אישית, התחשבות ואחריות כלפי הזולת, יכולת קבלת החלטות והפעלת שיקול דעת בתוך מסגרת שנשלטת ע"י חוקים של צדק, הגיון וסדר, כבוד עצמי וכבוד לזולת, תרומה לקהילה וחיי חברה עשירים.

בבית הספר מפתח התלמיד בטחון בעצמו ובסביבה, אמונה בכוחו להתגבר על מכשולים, קשיים, ממקום של כבוד להתנסות ולטעויות מתוך הבנה שמהן הוא יכול לצמוח, להתעשר ולהיבנות.

7.       משחק
המשחק הוא חלק חשוב ביותר מחיי בית-הספר ומתייחסים ברצינות לכוחו המעצים, המצמיח והמעשיר. חלק ניכר מאד מן הלמידה בבית-הספר מתרחש דרך המשחק ולכן מטפחים ומעודדים אותו בכל הגילים. בוגרים שמסיימים את בית-הספר יוצאים לעולם עם יכולת להתמקד ולהתמסר בשלמות לכל דבר שבו הם עוסקים ובד בבד לצחוק וליהנות מהחיים.

8.   עקרונות נוספים של בית הספר
ניטראליות פוליטית, קיומם של כללי סדר, שלטון החוק, זכות הצבעה אוניברסלית לכל אחד, הגנה על זכויות הפרט.

בוגרים
בית הספר הותיק ביותר בדגם סאדברי נוסד ב- 1968 במסצ'וסטס שבארה"ב, ובמרוצת ארבעים השנים האחרונות פירסם שני מחקרים על בוגריו. המחקרים הראו בין השאר שכ- 80% מתלמידי בית-הספר השלימו לימודים במוסדות להשכלה גבוהה, וצלחו בתחומים רבים בחייהם, הודות לחינוך ולערכים שקיבלו בבית הספר.

בישראל
בישראל פועלים מספר בתי-ספר עפ"י דגם סאדברי.
בית-הספר ביישוב כנף שברמת הגולן, היה הראשון. הוקם בשנת  1994  ולומדים בו כ-105 תלמידים, בגילאי 4-18.   סאדברי ירושלים הוקם בשנת  2002. סאדברי בגבעת יעשיהו בעמק האלה הוקם בספטמבר 2014.
סאדברי בכפר-סבא הוקם בספטמבר 2018 וכיום לומדים בו כיתות א' עד ט ועוד. 

ШКОЛА САДБЕРИ - ПЕТАХ-ТИКВА 

Какой родитель не хотел бы, чтобы его дети учились в комфортных и содействующих развитию условиях, среди которых будут мягкие уголки, буфет, шкафы-локеры, точки подключения USB для планшетов, мобильных телефонов и т.п., причем все это не ради того, чтобы баловать учащихся, а в целях привития жизненно важных навыков, самостоятельности и обучения различными способами, в том числе индивидуально, в группах, самостоятельно и при помощи развивающей и продвигающей общественной среды?

 
Какой родитель не хотел бы знать, что способности, таланты и интересы его детей культивируются и укрепляются в рамках персонализированной и индивидуальной системы образования, а образование, которое им предоставляется, является наиболее качественным и современным, способствующим достижению высших результатов, формирующим личность, готовящим к успеху в жизни, самоуважению, вкладу и успешной интеграции в общество?
 
Какой родитель не хотел бы отправить своих детей в школу, которая подчеркивает различия между нами, одновременно укрепляя нашу общность? Там, где все разные, похожи и равны независимо от возраста, этнического происхождения, особых нужд и т. д.
 
Школы модели Садберри, в Израиле и за рубежом, являются ответом на запросы многих современных родителей, и это благодаря нескольким основным принципам, по которым действует данная модель.
 
1. Школьное собрание
 
Школа управляется собранием, которое созывается раз в неделю при участии председателя и секретаря, который ведет протокол.
 
На еженедельную повестку дня можно выносить любые вопросы, например, изменения в законах школы, вопросы бюджета, принятие на работу и увольнение персонала и т. п.
 
Каждый из присутствующих участников собрания имеет один равный голос, а решения принимаются простым большинством при голосовании.
 
Некоторые вопросы могут передавать другим органам, например, административным сотрудникам (избираемым из числа членов школьного собрания), комиссиям, состоящим из действующих на добровольных началах членов собрания и компаниям, уполномоченным школьным собранием для решения определенных вопросов (например, компьютеры, животные, искусство, наука и т. п.)
 
Членство и участие в собрании
Членами школьного собрания являются все ученики, без исключения, независимо от возраста, и все члены персонала, работающие в школе, то есть взрослые.
 
Участие в управлении школы является правом, а не обязанностью. Предполагается, что желающие участвовать в управлении школой, по любой причине, по доброй воле принимает участие в собраниях и в работе его производных органов.
 
2. Судейская комиссия (далее: «Комиссия по правам индивидуума»)
Нарушение закона / норм школы, совершенное членом собрания (учащимся или учителем), выносится на рассмотрении Комиссии по жалобам или собрания школы. Например, учащийся / учитель, который причинял неудобства кому-либо или подвергал кого-либо опасности или не выполнял надлежащим образом возложенные на него обязанности, вызывается на комиссию, которая собирается каждый день и состоящую из учащихся и персонала школы.
 
Процедура рассмотрения жалоб является фиксированной и основана на нормах естественной справедливости (слушание, суд и решение, с возможностью апелляции), а также на книге законов школы, правилах безопасности, порядках и процедурах органов школы и т. п. Все законы открыты для критики со стороны школьного собрания, а любой учащийся / учитель имеет право вынести на рассмотрение собрания предложение о внесении в них изменений.
 
3. Принцип смешанных возрастных групп
В школе учатся дети и подростки от 1-го до 12 класса без разделения по возрастам в процессе обучения. Всем предоставляется свобода действовать, учиться, играть и общаться друг с другом, как между собой, так и со взрослыми из педагогического коллектива. Такое общение происходит в общественных зонах (см. подробнее ниже), в классах, на собрании, в комиссиях и т. п.
 
Например, на школьных собраниях должность председателя может занимать семилетний ученик; классы открыты для всех возрастов в соответствии с интересами и способностями учащихся; как в университете – вместо того, чтобы учитель приходил класс, ученики идут к учителю, который ожидает их в классе, в котором проходит обучение по определенной теме или по определенному предмету. Это прививает учащемуся чувство ответственности и позволяет строить собственное расписание уроков, подходящее для его нужд / способностей каждого конкретного ребенка.
 
Принцип смешанных возрастных групп основан на целом мировосприятии, которое обеспечивает уважение ребенку любого возраста, а также на понимании того факта, что возраст не диктует и/или не ограничивает сферы интересов и способностей ребенка.
 
В дополнение, многовозрастное взаимодействие вносит вклад в развитие всех детей. Старшие учатся быть толерантными и снисходительными, быть наставниками, помощниками и радоваться за младших. Младшие же приобретают жизненные навыки, открывают для себя новые сферы интересов, получают помощь по изучаемым предметам. Дружественные отношения основываются на общих сферах интересов.
 
Принцип смешанных возрастных групп является «секретным оружием» школы и значительно повышает эффект учебы, эффект преподавания и создает качественную и гуманную атмосферу. Школа похожа на деревню, где все общаются со всеми, все учатся и обучают, помогают и получают помощь, развиваются сами и помогают развиваться другим.
 
Благодаря принципе смешения возрастов школы является идеальным учреждением, для интеграции детей с особыми нуждами, например аутистов с высокой функциональностью (у которых еще нет оптимального учреждения в Израиле), детей с ограниченными физическими возможностями и т. п., поскольку богатство социальной жизни школы, атмосфера поддержки и поощрения, способы и обучения и механизмы управления и функционирования делают учебу и школьную жизнь доступными для всех.
 
4. Обучение посредством преподавания
Одним из результатов, вытекающих из принципа смешения возрастов, является спонтанная или организованная учеба, которая происходит между самими учащимися.  Ниже приводятся отзывы учащихся, которые свидетельствуют о качестве и опыте учебы в школе:
 
«Дети любят учиться у других детей. Во-первых, это легче. Учитель-ребенок понимает трудности учащегося лучше, чем взрослый, поскольку сам ощутил те же трудности недавно. Объяснения, как правило, проще и лучше. Есть меньше напряжения и меньше критики. Есть более высокая мотивация учиться быстро и хорошо, чтобы догнать учителя.»
 
«Дети тоже любят учить. Это дает им ощущение того, что они имеют важный статус и достигли чего-то. Более того, это дает им возможность лучше понять материал, который они преподают; они должны разобрать его, понять его и таким образом они борются с материалом до тех пор, пока он не станет ясен им самим до такой степени, чтобы они могли донести его до понимания других учеников.»
 
5. Свобода индивидуума
Центральным столпом школы является свобода и полная учебная ответственность каждого. Учащиеся вольны составлять для себя расписание и распорядок дня. Такая свобода предоставляется из-за уверенности школы в том, что есть разные и многочисленные способы для учебы, и что учеба происходит постоянно и без связи с той или иной деятельностью.
 
Уроки и занятия в школы основаны на выборе и факультативности и могут проводиться учащимися, членам педагогического состава, волонтерами, учителями, и т.п. В школе есть площади, выделенные под определенные занятия, например искусство, трудовое обучение, музыка, компьютеры, библиотека.
 
6. Дисциплина
Школа устроена на базе демократической власти, норм и правил, установленных обществом / учащимися, в отличие от власти диктатуры, которая характеризует большинство государственных школ на сегодняшний день, где учащийся или родители не имеют права голоса и/или влияния на происходящее в школе.
 
Школа Садбери работает в атмосфере убеждения и переговоров вместо конфронтации, и действует в демократическом справедливом режиме с эффективной системой судейства и применения законов, с общественной дисциплиной, без авторитарных норм и своевольных наказаний.
 
Каждый ученик развивает в себе самодисциплину, самостоятельность, личную ответственность, принятие в учет интересов других и свою ответственность перед ними, способность принимать решения и формировать свое мировоззрение в рамках законов справедливости, порядочности и порядка, самоуважения и уважения ближнего, вклада в коллектив и богатство общественной жизни.
 
Школа прививает учащемуся уверенность в себе и своем окружение, веру в свои силы и способность преодолевать препятствия и трудности, осознавая необходимость обретения опыта и совершения ошибок и понимая, что именно они ведут к росту, прогрессу и достижениям.
 
7. Игра
Игра является наиважнейшей составляющей школьной жизни и мы серьезно относимся к мощному потенциалу игры, как элемента продвигающего и обогащающего. Существенная часть учебного процесса в школе происходит посредством игр, и поэтому мы поощряем и поддерживаем проведение игр для всех возрастов. Выпускники школы выходят во взрослую жизнь со способностью сосредотачиваться и полностью отдаваться тому, чем они занимаются, и в то же время смеяться и получать удовольствие от жизни.
 
8. Дополнительные принципы школы
 
·      Политический нейтралитет
Школа является аполитичным заведением, в котором нет места элементам, ведущим к разделению и расколу.
 
·      Соблюдения правил порядка
Правила порядка обеспечивают свободу слова и предоставляет четкий режим, который защищает и поощряет право каждого выносить предложения на повестку дня и таким образом ощущать себя имеющим влияние  на процесс принятия решений в школе.
 
·      Власть закона
Каждый из членов школы, учащиеся и персонал, имеют один голос при голосовании и эта идея является основным принципом школы.
 
·      Защита прав индивидуума
Школа привержена принципу защиты прав каждого относящегося к ней индивидуума, например прав на тайну личной жизни, свободу слова и т. п., путем балансирования мнений, интересов и ограничений, как принято в современном мире.
 
Выпускники
Первая школа модели Садбери была основана в 1968 году в штате Массачусетс, США, и в течение последующие сорок лет она опубликовала два исследования о своих выпускниках. Эти исследования показали, среди прочего, что около 80% выпускников школы завершили обучение в высших учебных заведениях и достигли успехов во многих областях жизни, и это благодаря воспитанию и ценностям, привитым им в школе.
 
В Израиле
В Израиле есть несколько школ, работающих по модели Садбери.
Школа в поселке Канаф на Голанских Высотах была первой. Она была основана в 1994 году и в ней учатся 105 учеников в возрасте от 4 до 18 лет.
Школа Садбери в Иерусалиме была основана в 2002 году.
Школа Садбери в Гиват Ешаягу в долине Аэла была основана в 2014 году
Школа Садбери в Кфар Сабе была основана в сентябре 2018 года и на сегодняшний день в ней учатся учащиеся с 1-го по 9-й класс.

זוהי העצומה !!!

בימים אלו נמצא בית-הספר בשלבי הקמה. כל מי שמאמין שלילד/ה שלו מגיע חינוך טוב יותר, עדכני, מעשיר, מעצים, מטפח לחיי עצמאות, הצלחה ותרומה לחברה, מוזמן לחתום ע"ג העצומה המצ"ב. https://www.atzuma.co.il/sadburypetachtikva


נוצר באמצעות מוזלו - הדרך הקלה ביותר ליצור אתר אינטרנט.

 .